RECURSOS EDUCATIVOS DE CIENCIAS SOCIALES

Con esta Unidad comenzamos los contenidos de la 2º Evaluación , en la que desarrollaremos los tres sectores económicos: el primario, el secundario y el terciario. En esta Unidad vamos a desarrollar las actividades del sector primario: agricultura, ganadería, la actividad forestal y la pesca. Nos apoyaremos, como siempre, con una presentación que nos facilitará la visualización de los contenidos y un resumen de la Unidad. Tema 5 los espacios del sector primario from Carlos Arrese

Esta prueba escrita va a tener la misma estructura que los dos anteriores: dos columnas con 6 conceptos cada una de las que habrá que elegir una; dos preguntas teóricas de las que habrá que desarrollar una, y un texto del que se tendrá que realizar la clasificación y el análisis, y contestar a dos preguntas breves sobre el mismo. Las posibles preguntas teóricas de la prueba son las siguientes: a) Unidad 1: -El Antiguo Régimen y el Pensamiento Ilustrado -La Primera Revolución Democrática -La Revolución Francesa (1789-1791) Hasta la Etapa Moderada -La Revolución Francesa (1791-1795) Hasta el Directorio b) Unidad 2:  -La Industria antes de la Revolución Industrial -La Revolución Industrial Británica -La Industrialización se extiende a otros países -La Revolución de los Transportes c) Unidad 3: -La Europa de la Restauración -Los movimientos revolucionarios de 1820 y 1830 -La Revolución de 1848 NOTA: El vocabulario referente a las tres unidades entra íntegro y el tex

A) PREGUNTAS TEÓRICAS Unidad 1 -La evolución geológica peninsular: -El roquedo y los tipos de relieve -Las grandes unidades morfoestructurales del relieve peninsular Unidad 2 -Los factores del clima -Los elementos del clima -Tipos de clima en España Unidad 3: -Los ríos peninsulares -Los paisajes vegetales en España B) PRÁCTICOS: Unidad 1 -Mapa de unidades morfoestructurales en España (perfil topográfico) -Mapa del roquedo Unidad 2 -Climograma -Mapa de isoyetas -Mapa de distribución climática Unidad 3 -Mapa de distribución de cuencas y vertientes -Mapa de distribución del régimen fluvial -Mapa de distribución de la vegetación NOTA: El vocabulario que entra en el examen global es el correspondiente a las 3 unidades vistas durante esta primera evaluación (íntegro)

Aquí tenéis la lista de todo el vocabulario que hemos desarrollado en las Unidades 2 y 3, de los que saldrán 12 conceptos distribuidos en dos columnas de 6 cada una. En la prueba sólo se podrán desarrollar una de las dos columnas. He eliminado algunas palabras del vocabulario que espero desarrolléis en la actividad del debate. Vocabulario Unidad 2 y 3: Autocracia, Otto Von Bismarck, Canal de Suez, Capitalismo, Carta Otorgada, Congreso de Viena, Crisis de Subsistencia, Cuestión de Oriente, Democracia, Derechos Civiles, Domestic System, Economía de Mercado, Explosión Demográfica, Factory System, Ferrocarril, Francisco José I, Industrialización Liberalismo, Manufactura, Metternich, Nación, Nacionalismo, Napoleón III, Parlamento, Protoindustrialización, Restauración, Revolución Agrícola, Revolución Industrial, Romanticismo, Santa Alianza, Zar.

"Aquel que salve su nación no violara regla alguna". Napoleón Bonaparte "El nacionalismo es una enfermedad infantil. Es el sarampión de la   humanidad" Albert Einstein "Patriotismo es cuando el amor por tu propio pueblo es lo primero; nacionalismo, cuando el odio por los demás pueblos es lo primero."   Charles de Gaulle "Nuestro pueblo primero tiene que ser liberado de la confusión desesperada del   internacionalismo   y ser educado deliberada y sistemáticamente en un nacionalismo fanático. [...] Hay un solo derecho en el mundo,y este derecho está en la propia fuerza de uno". Adolf Hitler "El nacionalismo es un invento de la burguesía para dividir al proletariado" Karl Marx "Si yo supiese algo que me fuese útil y que fuese perjudicial a mi familia, lo expulsaría de mi espíritu. Si yo supiese algo útil para mi familia y que no lo fuese para mi patria, intentaría olvidarlo. Si yo supiese algo útil para mi patria y

Una vez conocido el aspecto en el que se centra el debate, cada grupo de bachillerato dividirá la clase en dos grupos, entre los cuáles sobresalen las figuras de los 3 representantes que darán voz y defenderán la posición de cada grupo. Durante el desarrollo del debate ningún alumno/a que no sea representante de su grupo y que no tenga el turno de la palabra, podrá mostrar opiniones o hablar, respetando así, los turnos de cada grupo. Los componentes de cada grupo que no sean representantes deben estar atentos al desarrollo del debate, y anotar cualquier duda o fallo que observen, ya que en la última parte del debate serán parte del desarrollo del mismo. El desarrollo del debate estará condicionado por tres apartados: 1º) Defensa ideológica del tipo de Nacionalismo elegido: centrípeto o centrífugo. Para ello, el grupo debe recoger toda la información ideológica posible que defienda su postura. Al ser desde el punto de vista ideológico, se tendrá que realizar una exposición d

Esta entrada va a recoger todos los contenidos que incorporemos a la materia para la realización del debate sobre el nacionalism o que vamos a desarrollar en los dos grupos de 1º de Bachillerato, dentro de la materia de Historia del Mundo Contemporáneo .  Esta actividad grupal está relacionada con los contenidos vistos en la Unidad 3 de la Programación Didáctica, y persigue desarrollar el trabajo en grupo y practicar la actividad del debate.  El tema del debate va a ser el Nacionalismo, entendido como proceso ideológico y desde el punto de vista histórico.  Se analizarán el propio concepto de nacionalismo y nación, el desarrollo del proceso en el siglo XIX y en el siglo XX. Se estudiará procesos como los de Irlanda o Yugoslavia, y procesos más actuales como el de Escocia o la problemática surgida en España con la incorporación de este tema a las portadas de los medios de comunicación, principalmente referido al nacionalismo catalán. Además también se estudiará la diversidad de nuest

En esta Unidad vamos a desarrollar únicamente su primera parte, centrándonos en los paisajes naturales y en la influencia del medio natural en la actividad humana (pags 110-119 del Libro de Texto). Esta unidad es muy importante por su contenido transversal con otras unidades, ya que se relaciona con las tres unidades que ya hemos desarrollado anteriormente. Los contenidos desarrollados en esta unidad los podemos relacionar en numerosas prácticas con el relieve, el clima o la hidrografía y la vegetación. Utilizaremos esta presentación para centrarnos en los aspectos más fundamentales con la ayuda de las imágenes que aparecen en la misma. Tema 4 interrelaciones naturaleza-sociedad from Carlos Arrese RESUMEN UNIDAD 4: LOS PAISAJES NATURALES Y LAS INTERRELACIONES NATURALEZA-SOCIEDAD. 1 La Influencia del medio en la actividad humana: El medio natural aporta recursos al ser humano por lo que existe una interacción constante entre ellos. El relieve   influye en

Aquí tenéis las definiciones de los conceptos básicos que tenemos que conocer de la Unidad 3. Los voy a separar diferenciando entre la hidrografía y la vegetación, para que sea más fácil para vosotros relacionarlos con los contenidos del tema. HIDROGRAFÍA: - Afluente. Curso de agua, o río, que se une a otro mayor. Su punto de unión es la “ Confluencia ”. Ejemplo: el Pisuerga es afluente del Duero - Albufera . Lagos costeros salados separados por el mar por un cordón de arena que cierra una bahía. Suelen acabar convirtiéndose en marismas y colmatándose por los aportes terrestres. Ejemplo: Mar Menor y la Albufera de Valencia.* -Aluvión: Es el material fragmentario transportado por una corriente de agua y depositado en su llanura de inundación, en el curso bajo del río. - Avenida e Inundación. Aumento imprevisto del nivel de agua que desciende por una corriente, como resultado de un fuerte temporal de lluvias. Son frecuentes en la costa mediterránea, causadas por la gota fría

A partir del siguiente mapa debemos realizar el comentario y análisis del mismo siguiendo los mismos pasos que anteriores prácticas de mapas geográficos. Comenzamos con los datos de observación definiendo qué elementos aparecen en el mapa. A continuación realizamos la clasificación del mapa, que ya conocemos. Seguidamente comenzamos con el propio comentario del mapa, definiendo el elemento geográfico representado y enumerando los posibles factores generales de su distribución. El siguiente paso desarrollamos los dominios que aparecen en la leyenda en función de la información que tenemos en el libro de texto, enumerando datos de localización, tipos de vegetación, factores que los motivan y características propias de cada una de estos dominios. OJO: No nos quedamos únicamente en describir la localización que observamos. Podemos también englobar algunas zonas en la misma zona general. Ejemplo: el dominio atlántico engloba a la de clima oceánico y suboceánico, y el mediterráneo a

Hay que centrar el comentario en las causas que producen el escalonamiento de la vegetación en función de la altura, y los posibles usos y aprovechamiento de cada tipo de vegetación. Comenzamos el comentario con una definición de lo que es una cliserie, y los factores que determinan el escalonamiento. Hay que explicar también los motivos que provocan el número de escalones que aparecen en la cliserie. A partir de aquí definimos brevemente las características de la unidad relieve que aparece representada y comenzamos el estudio y análisis de las diferentes partes de la cliserie. Podemos incluir las causas y el aprovechamiento de las formaciones distribuidas en las distintas partes, o podemos centrar el análisis de los factores que provocan este escalonamiento, y a modo de conclusión de la cliserie, desarrollar el aprovechamiento de las formaciones relacionándolos con el factor humano.

En esta unidad vamos a desarrollar los contenidos referidos al desarrollo que se produce en la Edad Media a partir del siglo XII, que realmente tiene su origen en el siglo XI, centrándonos en el auge de la ciudad medieval, y el retroceso del área rural, en la que se va a instalar el feudalismo, entendido en su sentido amplio, y que ya desarrollamos en la unidad anterior. En lo que respecta al desarrollo urbano vamos a desarrollar los siguientes bloques de contenidos: 1) La Recuperación de la Vida Urbana: -Expansión agraria -Aumento de la población -Crecimiento de las ciudades. 2) El Desarrollo Económico de la Ciudad: -Artesanos y gremios. -Expansión del comercio. 3) La Sociedad Urbana: -Aparición de la Burguesía. -Gobierno de las Ciudades. -Cultura Urbana.

El texto a comentar es el siguiente: "El rápido y prodigioso crecimiento de las manufacturas de este país en los últimos años es universalmente conocido, así como los efectos que dicho crecimiento ha tenido sobre nuestra renta y fortaleza de la nación; y considerando las causas inmediatas de este aumento, se verá que se debe principalmente, aparte de al favor de la providencia, al espíritu de empresa y de laboriosidad de un pueblo libre y culto, entregado al ejercicio sin restricciones de sus capacidades en el empleo de un vasto capital; llevando hasta el máximo el principio de la división del trabajo; apelando a todos los recursos de la investigación científica y de la innovación técnica; y finalmente, aprovechando los beneficios que se derivan de visitar otros países, no solo para crear y consolidar contactos comerciales, sino también para obtener un conocimiento personal de los deseos, los gustos, las costumbres, los descubrimientos y adelantos, los productos y manufacturas

Realizar del comentario y análisis de estos dos mapas referidos a la hidrografía peninsular. Para la realización del comentario debemos nombrar la clasificación del mapa, los datos de observación y desarrollar el elemento geográfico representada en cada mapa y su distribución, así como su relación con el mapa. No debemos utilizar simplemente el mapa para desarrollar el apartado que aparece en el libro, ni desarrollar sólo la localización de elemento concreto. Debemos utilizar el mapa como "guía" para exponer el elemento geográfico representado. Para finalizar el comentario desarrollamos una conclusión que relacionamos sobre todo con el factor humano.

"Todas las Constituciones libres conocidas en el Universo se han formado de una de estas dos maneras.  Unas veces han germinado, por decirlo así, de una manera insensible, por la reunión de una multitud de circunstancias de esas que llamamos fortuitas, y algunas otras veces tienen un autor único que de improviso aparece y se hace obedecer. En ambos casos se ve cómo Dios nos recuerda nuestra debilidad y el derecho que Él mismo se ha reservado en el gobierno de los pueblos. 1.º Ninguna Constitución es el resultado de una deliberación: los derechos de los pueblos no están nunca escritos, o al menos, las actas constituyentes o los derechos fundamentales escritos son solo títulos declaratorios de derechos anteriores, de los que no puede decirse otra cosa sino que existen porque existen. […] 3.° Los derechos del pueblo propiamente dichos parten muy a menudo de las concesiones de los soberanos y, en este caso, pueden constar históricamente; pero los derechos de los soberanos y de la a

Después de un breve paréntesis económico en el que nos hemos adentrado en los fundamentos del capitalismo actual, nacido a expensas del desarrollo que supuso la Revolución Industrial de Gran Bretaña entre los siglos XVIII y XIX, y que "contagió" o  "se propagó" al continente durante lo que denominamos como Industrialización para diferenciar a ambas partes de un mismo proceso, que a su vez, son causa y efecto; nos adentramos en el estudio de la Unidad 3, centrada en las revoluciones burguesas y la aparición de nuevas naciones, sobre todo Alemania e Italia, que se desarrollan a lo largo del siglo XIX. Por lo tanto retomamos de nuevo los aspectos más políticos y sociales de la Historia, donde las ideas gestadas en la Ilustración, expuestas durante la Revolución Francesa, y germinadas con el Imperio Napoleónico por casi la totalidad de Europa, es decir el Liberalismo y el Nacionalismo , se desarrollan en tres oleadas revolucionarias (1820/1830/1848) hasta llegar a lo q

Amplitud u Oscilación Térmica: Es la diferencia entre la temperatura del mes más cálido y la del mes más frío. Se mide, por tanto, de forma anual y está condicionada por la influencia del mar y por la ausencia de éste o continentalidad. También se puede medir de forma mensual, restando al valor de la temperatura del día más cálido, la del día más frío. Incluso puede ser diaria, restando la temperatura más baja a la más alta de ese mismo día. Anticiclón: Es un área de altas presiones que supera los 1016 o 1013 mb rodeada de otras de presión más baja. La máxima presión se encuentra en el centro del anticiclón y va disminuyendo conforme se aleja del centro. Los vientos circulan en el sentido de las agujas del reloj en el Hemisferio Norte y produce tiempo estable. Aridez: Es un elemento del clima. Es la insuficiencia de agua en el suelo y en la atmósfera. Depende de la relación que hay entre la precipitación y la temperatura. Para calcular la aridez mensual utilizamos el Índice de Gaus

A partir de los siguientes mapas, debéis realizar el análisis y comentario del mismo siguiendo las pautas aprendidas en clase, comenzando con la clasificación del mapa y la descripción de los datos obtenidos de la observación, y centrando el comentario en la distribución climática de la Península Ibérica, relacionándola con el grado de aridez de la península. En el primer mapa se expresa dicha distribución climática a partir de la clasificación de Koppen, y en el segundo el mapa se centra en el grado de aridez, que nos aporta información sobre la distribución climática Hay que relacionar ambos mapas y enumerar las características principales y los factores de todos los climas. Máxima una cara y media en el desarrollo A continuación se expresa el comentario del mapa climático:

A partir de los siguientes mapas, debéis realizar el análisis y comentario de los mismos relacionándolos entre sí, siguiendo las pautas aprendidas en clase, comenzando con la clasificación del mapa y los datos obtenidos de la observación, y centrando el comentario en los factores que modifican la temperatura, teniendo en cuenta, que el primer mapa expresa la temperatura media anual, el segundo mapa la temperatura media en enero, y el tercer y último mapa, la temperatura media en agosto. Aquí tenéis un ejemplo de como se realizaría el comentario del primer mapa correspondiente a la temperatura media anual:

A partir del siguiente mapa, debéis realizar el análisis y comentario del mismo siguiendo las pautas aprendidas en clase, comenzando con la clasificación del mapa y centrando el comentario en la distribución de las precipitaciones en la Península Ibérica, atendiendo a los factores que provocan esa distribución. Debemos centrar este práctico en no más de cara y media de folio, y preferiblemente dejándolo en una cara. Hay un máximo de 2 folios por las dos caras para la prueba escrita. La práctica que me dispongo a comentar es un mapa de la península ibérica y del archipiélago Balear en el que se  representa mediante  isoyetas  (líneas- colores, que indican la misma cantidad de precipitación media anual a lo largo de su extensión), la distribución de las precipitaciones medias anuales, y que aparecen en la leyenda, donde podemos observar un total de seis zonas distintas, en función de la precipitación media anual, ordenadas de mayor a menor con distintos trazos y colores. Por

A lo largo de esta unidad vamos a desarrollar los contenidos referentes a los ríos, la vegetación y el suelo que podemos encontrar en nuestro país. Estos tres elementos geográficos están muy influenciados por la geología y las condiciones climáticas que se desarrollan en nuestro territorio. Desarrollaremos los siguientes bloques de contenidos que aparecen en nuestro libro de Anaya: 1) La Diversidad Hídrica: Tema 3 diversidad hídrica from Mario Vicedo pellin 2) Las Formaciones Vegetales:

La práctica que es objeto de análisis es un gráfico con dos ejes de ordenadas, en el que se representan las precipitaciones medidas en mm a la izquierda, y las temperaturas medidas en grados centígrados a la derecha. De forma horizontal también aparece uno de abscisas, en el que se representan los meses del año. En el eje de ordenadas izquierdo aparecen las precipitaciones con valores que van desde el 0 hasta el 500, marcando los valores de 100 en 100, y en el de ordenadas derecho aparecen las temperaturas con valores desde -10ºC hasta 25ºC, marcando los valores de 5 en 5, por lo que la relación entre las precipitaciones y las temperaturas es 20 veces superior las primeras que las segundas, y por tanto equivalen a 5 veces superior al índice de Gaussen, donde las precipitaciones se indican con el valor doble a las temperaturas. A partir de estas tres variables se confecciona una línea que marca la temperatura durante todo el año, y unas barras relacionadas con los meses del

Albufera: Son lagos costeros salados separados por el mar por un cordón de arena  que cierra una bahía. Suelen acabar convirtiéndose en marismas y colmatándose por los aportes terrestres. Badlands . “Malas tierras”, terrenos de sedimentos blandos (margas, arcillas) desprovistos de manto vegetal, erosionados con numerosas cárcavas y acanaladuras, fruto de la acción del viento y de la lluvia torrencial en regiones de clima seco, como el sudeste español.   Campiña: Llanura suavemente ondulada formada en el espacio donde los páramos han sido erosionados y afloran materiales más blandos de los estratos inferiores. Cárcavas . Acanaladuras o zanjas excavadas por las aguas corrientes de lluvia en materiales no muy consolidados (como las arcillas y margas), de fuerte pendiente y desprovistos de vegetación. Son características de las regiones donde alternan periodos secos y calurosos con otros de lluvias torrenciales, cortas e intensas, como el SE peninsular. Su amplio desarrollo sobre un

A partir de esta presentación desarrollaremos el comentario del mapa isobárico Comentario del mapa del tiempo from Isaac Buzo

En el diccionario del libro de Anaya que utilizamos en clase aparecen multitud de conceptos de carácter histórico que utilizaré para desarrollar la primera pregunta de la prueba escrita que tenemos prevista para el viernes 24/10/2014. Recordad que son 3 puntos de la prueba, a razón de 0.5 por cada uno. Os pongo aquí el listado de los conceptos que aparecen en el libro de texto:

Con esta entrada reforzaremos los contenidos de la Unidad apoyándonos en esta herramienta proporcionada por Anaya, que utilizaremos en el transcurso de las clases, y que el alumnado podrá utilizar para repasar la unidad de cara al examen. En esta unidad veremos los siguientes bloques de contenidos: 1) La Industria antes de la Revolución Industrial 2)La Revolución Industrial Británica 3) Industrias y Fábricas 4) La Industrialización se extiende a otros países 5) La Revolución de los Transportes Tema 2: La Revolución Industrial from José Antonio Arjona Muñoz Comenzaremos la Unidad con la visualización de este vídeo que nos acerca a los contenidos que vamos a desarrollar, a modo de introducción